00000nam a2200000 a 4500 Hueber, Sibylle Beate aut Verfasser/-in Prantl-Rieser, Mag.a Andrea, BEd aut Verfasser/-in Leseerziehung Leselernprozeß Lesemotivation Phonologische Bewußtheit Basale Lesefertigkeit bildungsrelevante Aspekte Lehrplan der Primarstufe Lesen und Geschlecht Phonologische Informationsverarbeitung Phonologisches Arbeitsgedächtnis Zugriffsgeschwindigkeit Entwicklungsmodell Zusammenführende Interpretation Ganzheitlich-individuelle Förderung der Lesekompetenz Begleitforschung zum Leseprojekt an der VS Mötz Sibylle Beate Hueber ; Mag.a Andrea Prantl-Rieser. Dr.in Barbara Maria Hoiß Stams 2020 Masterarbeit-PDF Abstract<br/>Die vorliegende Masterarbeit stellt eine Begleitforschung zum Leseprojekt an der VS Mötz dar.<br/>Mittels hermeneutischer Wissenschaftsmethodik werden zunächst zentrale Begrifflich-keiten des Lesens definiert und theoretische Modelle der Lesekompetenz beschrieben. Die Darstellung kultureller Aspekte des Lesens verdeutlicht die Relevanz der Thematik im Kontext gesellschaftlicher Forderung. Erkenntnisse der Leseforschung verschaffen Einblicke in neurobiologische Prozesse des Lesenlernens sowie in die Bereiche Leseso-zialisation, Lesen und Geschlecht und Lesen im Unterricht.<br/>Des Weiteren werden Grundlagen der Leseentwicklung sowie des Leselernprozesses an-geführt. Maßnahmen Pädagogischer Diagnostik und die drei Säulen der Lesekompetenz erläutern erste Förderansätze. Systemtisch-ganzheitliche Aspekte führen hin zur Kon-struktion einer ganzheitlich-individuellen Förderung der Lesekompetenz.<br/>Die hermeneutische und empirische Analyse der Daten des Projekts dienen der Aufberei-tung, Darstellung und Beurteilung der Ergebnisse.<br/>Ziel dieser Arbeit ist, anhand theoretischer Erkenntnisse und qualitativer Forschung der Frage nachzugehen, welche Maßnahmen für den Leselernprozess in der Primarstufe not-wendig sind, um eine ganzheitlich-individuelle Förderung der Lesekompetenz zu erzie-len. Sechs wesentliche Bereiche können benannt werden: eine Herangehensweise im Sinne Pädagogischer Professionalität, der Aufbau einer förderlichen Lernbeziehung, die gezielte Identifikation der Leseschwierigkeiten, individuelles Lesetraining in Abhängig-keit zu Leseförderung und die Entwicklung eines lesebezogenen Selbstkonzepts. ger Dr.in Barbara Maria Hoiß 0 172